PLANO DE AULA TÉCNICO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO BASEADO EM COMPETÊNCIAS

 METODOLOGIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL BASEADO EM COMPETÊNCIAS

PLANO DE AULA TÉCNICO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO 

        Por Raimundo Flor Monteiro

Este Plano de Aula destinado a Formação Profissional Baseada na Construção e Desenvolvimento de Competências dos Docentes de Educação Profissional, é um instrumento desenvolvido através de pesquisas bibliográfica em referenciais específicos do SENAI/DN. O referido nasceu dos esforços de compreensão quase obstinada por uma nova pratica pedagógica, remanescente da crise do petróleo de 1973, e posterior transformação dos métodos e técnicas de cunho liberal tecnicista para uma nova pedagogia, a pedagogia das competências, que só veio a se tornar oficial no Brasil, com a LDBEN n. 9394/1996, nos artigos 39 a 42, que versa sobre a Educação Profissional (Raimundo Flor Monteiro).

 

1 SITUAÇÃO PROBLEMA:

Você é um profissional Confeccionador de Sólidos Geométricos que trabalha na Empresa Paqui Ltda, que é uma prestadora de serviços na área de Geometria Espacial.

Sua empresa, na intenção de ampliar a linha de produtos oferecidos ao mercado e atender a uma maior variedade de clientes, pretende passar a produzir sólidos geométricos de diversas dimensões.

Agora, sua função é fabricar o protótipo de um desses solidados dado e especificados pelo docente, de acordo com as especificações e o desenho técnico indicado abaixo, utilizando os materiais, instrumentos e ferramentas disposto no planejamento à sua disposição.

a) DAS ESPECIFICAÇÕES TÉCNICAS DE PLANEJAMENTO DO PROJETO: Planejar um protótipo de um sólido geométrico, indicado pelo Docente, de papel sufite de 6 cm de aresta, decorado com, no mínimo, três cores e formas diferentes.

Observação: as dimensões nominais estão expressas em centímetros e as tolerâncias dimensionais em milímetros.

Como etapas de produção do protótipo, utilizando a folha em anexo a este caderno, você deverá:

1 Relacionar a sequência de operações a ser executada para a fabricação do protótipo.

2 Relacionar os pontos críticos para a fabricação do protótipo, quando existirem.

3 Relacionar os materiais, instrumentos e ferramentas necessários para a fabricação do protótipo.

4 Apresentar os fundamentos do cálculo técnico necessários para determinar o volume do sólido geométrico pedido, identificando a bibliografia em que as informações tecnológicas foram obtidas.

5 determinar: (  ) área da face; (  ) área lateral; (  ) área total; (  ) volume; (   ) Outras etc

b) DAS ESPECIFICAÇÕES DAS TÉCNICAS DE EXECUÇÃO DO PROJETO: Construir um protótipo de um sólido geométrico, definido pelo Docente, de papel sufite de 6 cm de aresta, decorado com, no mínimo, três cores e formas diferentes.

1. Fabricar um protótipo de um sólido geométrico especificado pelo docente, de acordo com as especificações técnicas planejadas, mediante as ferramentas, instrumentos e insumos, máquinas e equipamentos necessários a execução da prática do projeto.

PROJETO	SEQUENCIA DE OPERAÇÕES	PONTOS CRÍTICOS	MATERIAIS, INSTRUMENTOS E FERRAMENTAS

LINHA DE CÁLCULO

Fórmulas de cálculos	Referenciais

Volume, área, perímetro etc.

SEQUÊNCIA TECNODIDÁTICA PEDAGÓGICA

ETAPAS DE AVALIAÇÃO

O processo de avaliação com base em competências, envolve as habilidades intelectuais (HI) relativas a conhecimentos e habilidades e Atitudes (AT) consistindo em 3 etapas:

1	Habilidades Intelectuais - HI	16%
1.1	Conhecimentos /saberes/inovação
1.2	Habilidades intelectual e manipulativa
2	Atitudes - AT	4%
3	Produto - P	80%
4	Tempo de Execução

O desempenho do aluno/profissional, será avaliado com base nas pontuações relativas aos “critérios de avaliação comportamental” demonstrado na execução prática do projeto, adicionados aos “critérios de avaliação do produto” (qualidade do produto).

Pontuação	Status comportamental
1	O aprendiz demonstrou comportamentos inadequado comprometendo a execução da operação/projeto.
2	O aprendiz demonstrou comportamentos que comprometeu parcialmente a execução da operação/projeto.
3	O aprendiz demonstrou comportamentos não adequado sem comprometer a execução da operação/projeto.
4	O aprendiz demonstrou comportamentos adequados na execução da operação/projeto.

Para os itens da etapa avaliação do produto (dimensões) o avaliador deverá considerar:

ü A pontuação atribuída – para as medidas efetivas conformes, de acordo com as dimensões e tolerância indicadas pela ficha de avaliação.

ü 0 (zero) ponto – para a medidas efetivas não conformes, de acordo com as dimensões e tolerância indicadas pela ficha de avaliação.

Para avaliação do tempo de execução, serão utilizados os critérios:

ü O tempo previsto para a realização prática do projeto é de “x” minutos, com a tolerância estabelecida pelo docente.

ü Dentro desta tolerância, a cada minuto, a pontuação decrescerá da quantidade de ponto(s) estabelecida pelo Docente.

Bibliografias Consultadas:

Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial. Departamento Nacional. Diretrizes da educação profissional / Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial. Departamento Nacional. - Brasília, 2010.

Referenciais, normativos, pedagógicos, operacionais e financeiros nacionais para a articulação da educação básica do SESI com a educação profissional do SENAI- Brasília: .SESI/DN e SENAI/DN, 2006.

Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial. Departamento Nacional. Metodologia SENAI de educação profissional. Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial. Departamento Nacional. – Brasília: SENAI/DN, 2019.

Metodologia SENAI de Educação Profissional. Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial. Departamento Nacional. – Brasília: SENAI/DN, 2012